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漢語國際教育


為了培養國際漢語人才,1953年受外交部、教育部等部門聯合委托,中國人民大學接收了來自波蘭、匈牙利等國的留學生學習漢語,成為全國最早從事對外漢語教學的學校之一,漢語國際教育學科由此開創。50多年來,學科不斷發展,從招收短期漢語培訓班,到長期進修生、本科生、碩士生、博士生,培養了一大批精通漢語和漢學的國際人才。2004年教育部批準成為“國家對外漢語教學基地”。


作為理論性和應用性都很強的學科,目前的研究方向主要集中在對外漢語教學理論、漢語教材編寫、對外漢語學習詞典學、第二語言習得等四個方向。學科帶頭人為李泉教授。


對外漢語教學理論方向:探討漢語國際教育的本質和特點,為教學實踐提供理論性的指導和幫助,為漢語國際推廣提供更為廣闊的思路和視野。近年來陸續出版了《對外漢語教學理論研究》、《對外漢語教學學科理論研究》、《漢語國際推廣戰略研究報告》、《漢語教師志愿者研究報告》等。將繼續結合漢語國際教育的實際,加強該學科理論研究。


漢語教材研究方向:通過對教材編寫理論、編寫實踐、教材對比的研究,拓展編寫思路,以編寫出更實用、更科學的對外漢語教材。近年來陸續出版了《對外漢語教材研究》、《對外漢語教材通論》等,出版了一套“十一五”教育部規劃教材《發展漢語》,該套教材涵蓋各種課型、滿足不同水平學習者,共計26冊。將繼續加強教材國別化、教材實用性等方面的研究,形成研究梯隊,打造一支高水平的教材編寫和研究隊伍。


對外漢語學習詞典學方向:通過詞典學理論的研究和探討,探索對外漢語學習詞典學的學科范圍、內容、方法等。曾舉辦“第二屆漢語學習詞典學國際會議”,出版會議論文集,帶動了一批青年學者的研究,并輔以和教學實踐相結合。發表《對外漢語學習詞典的科學性問題》、《對外漢語學習詞典編纂的用戶友好原則》《對外漢語詞典編纂的理論和實踐問題》等論文。


第二語言習得方向:通過語言習得理論和習得實踐的研究,探討第二語言教學的規律和特點。近年來出版了《歐美學生漢語語法習得與認知專題研究》、《歐美學生漢語學習與認知研究》《漢語作為第二語言的學習者語言系統研究》等。將加強相關人才的培養和引進,站到國際理論前沿和的高度,加強對該學科的研究和探索。




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